随着教育改革的深入，“课堂有效教学”从教育呼吁、研讨探究逐渐进入具体操作层面。陆桥中学紧随教育改革步伐，早在去年就开设了“课堂有效教学论坛”。经过近一个学期的研讨、学习，“课堂有效教学论坛”第一板块顺利结束，陆中教师的理论和实践操作水平整体上得到很大的提高。
3月9日，陆中“课堂有效教学论坛”第二板块在报告厅正式启动。本次论坛由朱亚明校长主持，全体陆中教师济济一堂，从理论指导到案例分析，每位老师畅所欲言，各抒己见。
针对在新课改的推进过程中，课堂有效教学如何被激活这一问题，英语教研组长何金达老师认为应该从以下五个方面着手：一、应对“知识与能力，方法与过程，情感、态度、价值观”进一步定位。二、应强调对学生的帮助与引导。三、应符合教学规律，把实行因材施教当作有效教学的标志。四、应延伸知识层面，把课内和课外知识相结合。五、应注重学科的特色。何老师从宏观的角度，结合当前教育发展形式，在理论上做了针对性的阐述，这让老师们收益颇深。物理教研组长胡光荣老师则从微观的角度，结合具体的案例分析了当前阻碍课堂有效教学的一些不利因素：首先是教师陈旧的教学方法作祟，教学过程中强调求同存异。其次是学生在学的过程中过分依赖老师。再次是学生的学习动机不明确，动力不足，缺乏积极主动性。针对这些不利因素，胡老师提出以下具体做法：一、用形象具体的感性材料激发学生的兴趣。二、科学组织教学，教师对教材和学生都要有深入了解。三、注重培养学生科学的学习方法。四、在兴趣的基础上，要适当地让学生学习枯燥的知识，以培养学生学的责任。生化教研组长岳荣明老师在研讨中认为：兴趣培养是搞好课堂有效教学的前提，在教学过程中要让学生感受成功的喜悦；以学定教是搞好课堂有效教学的立足点，教学过程中，学生学什么和怎样学是同等重要的；渗透学法是搞好课堂有效教学的归宿，教师是为学而教，学生是在教师的指导下而学，要以学为主体，以教为主导。
党支部书记赵俊良校长在教师激烈的讨论后做了总结性发言。赵校长从反面的角度针对教师自身分析了导致课堂教学效率低下的原因：一、教师与学生缺乏和谐的人际关系，相互尊重、相互信任的力度不够。二、教师对学生的心理和学生认知规律把握不够，教学过程中心中无数。三、教师教学行为过于随意，缺乏科学的教学设计。四、教师对教材熟悉程度不够，缺乏对教材和教学的科学把握。五、教师缺乏研究意识和问题的解决能力，缺乏对职业的兴趣和热情。赵校长对教师教学过程的洞察让全体老师深受教育。最后，赵校长勉励全体教师齐心协力，善于钻研，理论上追求高层次，实践上追求高效益，为陆中的发展做出最大的努力。
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